На протяжении последних тридцати лет процессы становления детской речи исследовались весьма интенсивным образом, особенно за рубежом. Такие разработки ориентировались на решение различных задач и выполнялись квалифицированными специалистами разного профиля. В настоящее время необходимо провести обобщение всех полученных результатов в рамках единой цельной концепции.
Речь играет очень важную роль в развитии психики ребенка, в которой происходит становление познания и способности к мышлению
Полноценное речевое общение является самым необходимым условием для осуществления нормальных социальных контактов между людьми, что расширяет представления ребенка об окружающей жизни и обстановке. Овладение ребенком речью в определенной степени помогает в регулировании его поведения, а также помогает провести планирование его адекватного участия в разных формах коллективной деятельности.
Все родители желают своим детям крепкого здоровья, и хотят видеть их счастливыми и общительными. Но не все дети могут с легкостью общаться с другими детьми и людьми, которые не вхожи в семью. Причины этого весьма разнообразны. Это может быть природная застенчивость, проблемы в психологи либо физиологии ребенка. Задачей родителей является своевременное обращение внимания на трудности, испытываемые малышом. Необходимо решение проблемы, установление причин неудач, и оказывать необходимую помощь ребенку.
Порой родители не в состоянии справиться с этими проблемами самостоятельно, в таком случае необходимо обращение к специалистам, которые занимаются решением данных проблем. Важным является ранее обнаружение проблемы и своевременное обращение к специалистам, в момент, когда нарушение не стало запущенным и не приобрело больших масштабов. Ведь ее устранение в таком случае будет более трудным, а порой и просто невозможным.
Логопедия является наукой, изучающей нарушения речи, их преодоления и предупреждения с помощью коррекционного обучения и воспитания. Родителям необходимо обращать внимание время начала разговора ребенком, и его речь. Если видно, что он отстает от ребят идентичного возраста в речевом развитии, необходимо не ждать, что это пройдет самостоятельно, а обращаться к специалистам. У ребенка могут быть такие нарушения, что он никогда не заговорит самостоятельно.
Ребенок должен восприниматься родителями как собеседник еще с материнской утробы. В это время очень важен разговор с малышом в состоянии эмбриона, пускай он даже пока не может ответить родителям. В это время он запоминает сам разговор и его интонацию. Именно речью родителей происходит пополнение словарного запаса ребенка, а со временем формируется его полноценная речь.
Речевые проблемы являются настоящим бичом современного времени
Настороженность должно вызывать то, что ребенок после первого года жизни не пытается повторять за старшими слоги и слова односложного типа, и если у него полностью отсутствует звукоподражание. Также тревожным является тот факт, если ребенок в возрасте двух лет не может составлять самостоятельно предложение из пары слов. Тревожит и то, что ребенок в два с половиной года не может правильно построить предложение из нескольких слов.
Для понимания полноценного развития детской речи родители должны знать все проходящие этапы ее развития.
Умение ребенка в определенном возрасте
4 месяца. Ребенком произносятся гласные звуки, по звучанию близкие к "ы", "а", "у", возможно их сочетание с согласным "г". Говорится, что в этом случае ребенок гулит.
8 месяцев. Ваш ребенок начинает понимать жесты и слова, повторять то, что он видит и слышит.
10 месяцев. Произносится серия одинаковых слогов, таких, как "бабаба", "мамама". В этом случае говорится, что ребенок начал лепетать.
1 год 2 месяца. Ребенком повторяются слоги и односложные фразы, происходит автоматическое обучение правильно выговаривать: "ба", «ма». Ребенок начинает проявлять реакцию, когда его называют по имени.
1 год 6 месяцев Ребенок пытается излагать мысли на собственном языке, выговаривая множество слогов и их сочетаний, которые напоминают слова. Он уже знает своих маму и папу. В этом возрасте хорошо развито подражание различным звукам. Произносятся как односложные, так и двухсложные слова. Ребенок может показать, где у пластмассовой куклы расположены глаза, нос, и те же области тела показывает у родителей.
1 год 8 месяцев. Начинается активное произношение двухсложных слов. Стремительно растет и расширяется запас слов.
1 год 10 месяцев. Дети начинают произносить слова двухсложного типа и два слога трехсложных слов. При произношении слов он игнорирует первый звук слова или конечный согласный, который в нем находится. Для различение места обитания, ребенок начинает использовать именительный и винительный падежи.
2 года - 2 года пару месяцев. Малыш начинает говорить словосочетаниями: "Лена мама". Пытается выстроить предложение из двух слов: "дай, мама", и произносить слова различной сложности. Ребенком вставляются отдельные слова в те стихи, которые ему читают родители, называются красочные наиболее понравившиеся картинки. Свои просьбы ребенок пытается оформить словосочетанием или простым предложением с пропуском предлогов, например, "мне игрушка дай". Активно используется падеж дательного типа, обозначающий лицо: "дай Вове", обозначается направление с опусканием предлога: "иди маме". Используется падеж творительного типа для обозначения действия: "есть ложкой", предложный падеж, который указывает значение местоположения: "лежит столе".
2 года два месяца - 2 года шесть месяцев. Ребенок довольно легко произносит несложные предложения, состоящие из трех или четырех слов. В речи появляются сложносочиненные предложения: "это моя красивая игрушка". Предлоги начинают употребляться в предложениях.
3 года. Ребенок в состоянии повторять на память четверостишия и двустишия, а также строить длинные предложения: "когда папа придет с работы, мы пойдем на прогулку". У ребенка появляется понимание, какого он пола: мужского или женского. Им выдумываются словечки и выражения, веселящие родителей. Наступает возраст, при котором происходит сложный период в жизни ребенка - трехлетний кризис. Родителям нужно понимание, что в данный период времени малыш обучается управлять собой, а также узнает границы дозволенного, ищет выходы из возникающих конфликтов. Для жизни в будущем такая практика ему очень необходима. Задачей родителей является проявление терпения и понимания.
4 года. В этом возрасте малыш уже хорошо умеет использовать предлоги, согласовывает прилагательные с существительными и числительными, образовывает существительные с формами уменьшительно-ласкательного характера. Постепенно дефекты в произношении исчезают.
5 лет. В этот период времени малышом используются сложные предложения, происходит освоение всех типов склонений. В речи начинают появляться деепричастия. Употребляются все предлоги, в активной речи появляются сложные предлоги. Совершенствуются возможности пересказывания рассказов. Происходит образование прилагательных от существительных. В этом возрасте правильное произношение окончательно сформировывается.
6 лет. Дети в этом возрасте должны правильно произносить и различать все фонемы родного языка. Должна полностью быть усвоена слоговая ветка слов. Ребенок самостоятельно определяет наличие звука в слове, отбирает картинки, придумывает слова с определенным звуком, определяет ударный гласный, последние и первые звуки в слове. Активно пополняется словарный запас. В этом возрасте ребенок уже самостоятельно обобщает и классифицирует объекты по их первичным и вторичным признакам.
Сроки овладения речью у детей являются строго индивидуальным процессом. Все зависит от условий, в которых воспитывается ребенок, а также от особенностей его нервной системы. У некоторых родителей ребенок может заговорить предложениями в два года, а у других начнет разговаривать в три или четыре года. Это не страшно и не означает, что один ребенок является одаренным, а другой отсталый. Все находится в пределах возрастной и физиологической нормы. Ненужно требовать от детей того, чего они могут понять в силу своего возраста. Всему должно прийти свое время.
